今年年初，教育部發(fā)布了關(guān)于新高考改革推進的工作動態(tài)，確定福建、河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市啟動高考綜合改革，從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，至此就有14個省市加入到高考的改革大軍中來。日前，福建省公布了高考改革的具體方案。
今天請3位專家權(quán)威解讀，一起來看！
從新高考改革中把握發(fā)展機遇
福建師范大學校長、教授 王長平
新高考改革是一項綜合性的、重大的教育改革,與高校綜合改革密切相關(guān)，高校唯有深刻解讀和思考新高考改革之“變”，才能在新時代新要求中把握發(fā)展新機遇。
一、新高考改革帶來了什么變化
與以往的高考模式相比，新高考改革在選考科目、評價方式、錄取模式等方面作出較大調(diào)整，主要體現(xiàn)在三變：
一是選考科目變“套餐”為“自助餐”。新的“3+1+2”高考改革方案一共有12種不同的組合方式。這種新高考模式既尊重了考生的自主選擇權(quán)，又有利于發(fā)揮學生的學習特長。二是招生錄取變“唯分數(shù)論”為“兩依據(jù)、一參考”。依據(jù)教育部規(guī)定建立高中學業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評價制度，明確普通本科院校招生錄取主要依據(jù)統(tǒng)一高考成績和普通高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價，即可概括為“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，體現(xiàn)了人才選拔培養(yǎng)規(guī)律。三是錄取模式變“一元選拔模式”為“多元錄取模式”。高職院校實行分類考試，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，避免與普通教育做簡單的類比和層次區(qū)分?？忌梢赃x擇大學、大學也可以選拔考生，考生可以根據(jù)自身學業(yè)狀況和發(fā)展意愿有多次、多樣的選擇；大學可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標和辦學特色實施更科學、多元的選拔，實現(xiàn)學生“學”有所選、大學“教”有所選。新高考改革主動適應國家對多樣化高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新人才選拔的需要，適應高等學校多樣化辦學、特色辦學的需要，有利于各級各類學?？茖W選拔人才。
歸根結(jié)底，新高考改革最根本也是最值得肯定的“變”，在于它撬動中學教學改革和高校綜合改革，促進人才培養(yǎng)模式和評價方式轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注學生在高中階段的成績，更關(guān)注學生的未來成長；既要求高中學校能夠從學生成長的角度來布局育人模式，還要求高校能夠以學生發(fā)展來綜合考慮學生錄取情況，用“教育生態(tài)系統(tǒng)重建”的方式讓高考新政“安全著陸”，為學生成才、國家選才作出應有的貢獻。因此，新高考改革的出發(fā)點和落腳點最終指向人才培養(yǎng)模式變革，總體上是強調(diào)學生的自主選擇、個性培養(yǎng)與特長發(fā)展，符合新時代中國教育的發(fā)展方向。
二、新高考改革給高校帶來了什么影響
新高考改革也將給新時代高校綜合改革帶來機遇。一是有利于高?？茖W選才。新高考是評價體系和選拔標準的改革，破除唯分數(shù)
論的積弊，為高校全方位考察和靈活選才提供有效途徑，從而招到符合專業(yè)需求素養(yǎng)的，有志于在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學生。二是有利于高校公平競爭。新的錄取模式，打破了高校身份的藩籬，高校和專業(yè)需要更多地關(guān)注質(zhì)量和特色，以吸引更好的生源。三是有利于推進高校內(nèi)涵建設(shè)。新高考改革倒逼了高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，勢必推動高校在專業(yè)、課程、師資、管理等方面進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，切實提高專業(yè)建設(shè)水平、教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等。
任何改革都是機遇與挑戰(zhàn)并存，新高考改革也給高校辦學帶來了新的挑戰(zhàn)：一是對高校招生工作提出了更高的要求。如果說以往高校招辦的招生工作更多體現(xiàn)為“照辦”，即只需要按照高考的分數(shù)段錄取考生，那么，新高考改革增加考生和高校、專業(yè)的雙向選擇，實現(xiàn)考生與高校、專業(yè)更好的雙向匹配。在新高考改革方案基本上確定了考什么、怎么考的前提之下，怎么招、怎么錄在很大程度上決定著生源的質(zhì)量和基礎(chǔ)，招生便成為高校人才培養(yǎng)工作往前延伸的一個非常重要的環(huán)節(jié)。高校層面將會越來越體會到新高考改革后招生工作的復雜性。二是對高校學科專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。新高考方案強化了學生對專業(yè)的選擇，學生“擇大學”變?yōu)椤皳駥I(yè)”或“擇院校+專業(yè)組”，必然對高校專業(yè)格局帶來較大沖擊。在原來以高校為單位的選拔模式里，高校的社會影響力掩蓋了專業(yè)的影響力，高校的綜合實力可以彌補其冷門
和弱勢專業(yè)的不足。新高考后，學校由前臺退居后臺，專業(yè)直接走向前臺，接受學生的評判和選擇。過去依靠學校的整體聲譽帶動所有專業(yè)招生的優(yōu)勢將不復存在。由于各專業(yè)間生源競爭將冷熱不均，部分專業(yè)可能面臨生源不足的窘境。三是對高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提出了更高的要求。新高考制度的實施，各專業(yè)的生源知識背景結(jié)構(gòu)更趨多元化，將加劇教學及管理難度。各專業(yè)間的教育資源配置不均將加劇，不利于高校的專業(yè)生態(tài)平衡。
三、認清新高考改革之“變”，關(guān)鍵是為了“我們怎么做”
新高考改革不是中學教育一家之事。高考作為連接高中與大學的橋梁，新高考改革需要中學發(fā)力，同樣也需要高校給力，為新高考改革提供更多的支持。
一是創(chuàng)新招生錄取工作，從“照辦”到“早辦”，從“選分”到“選人”，實現(xiàn)“精準招生”。新高考賦予高校更多的招生自主權(quán)，促使高校在招生工作啟動之前，就要提早做好以下工作：其一，對高校自身的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)特色有清晰的界定和把握，然后對照學校發(fā)展的總體目標，對希望錄取生源的知識能力基礎(chǔ)、個性素養(yǎng)特點等方面進行清晰的界定，并在此基礎(chǔ)上確定招生選拔的方式或衡量標準；其二，對所希望錄取生源的知識、能力等多方面的基礎(chǔ)要求有較清晰的規(guī)定，如選考科目的劃定、綜合素質(zhì)評價信息的篩選和使用；其三，制定相對有效的衡量標準與選拔方式。微觀層面還包括制度化的工作體系與流程設(shè)計、年度招生工作與方案宣傳，以及招生隊伍的組織與實際工作的開展等。
二是創(chuàng)新學科專業(yè)建設(shè)，強化品牌特色，實現(xiàn)“精準培育”。新高考改革使高校專業(yè)將直接面向市場，家長和考生對高校專業(yè)的關(guān)注度不斷提升，專業(yè)建設(shè)水平將直接影響優(yōu)秀生源是否報考。高校要根據(jù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，結(jié)合本校實際，加強品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)，在課程體系、師資隊伍、實踐實訓等方面突出自身特點和優(yōu)勢，打造本校品牌專業(yè)和特色專業(yè)，并強化品牌專業(yè)和特色專業(yè)的帶頭、示范作用。福建師范大學作為我省有著深厚師范底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)的院校，更應該關(guān)心、關(guān)注新高考改革貫通高中與大學培養(yǎng)體系的特征，在師范類專業(yè)建設(shè)上精準施策、精準發(fā)力，有所作為。
三是創(chuàng)新高校綜合改革，加強招生、專業(yè)建設(shè)和就業(yè)的聯(lián)動，實現(xiàn)“精準育人”。新高考改革既考驗高校的招生智慧,也考驗高校的管理智慧，倒逼學校改革創(chuàng)新，進一步完善從招生到就業(yè)的育人體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)“精準育人”，促進學生個性成長、成功就業(yè)，推動學校特色發(fā)展。
察勢者智，順勢者贏。正如習近平總書記指出的：“潮流來了，跟不上就會落后，就會被淘汰?！备母锸怯蓡栴}倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中深化。高考新政并不僅是一項具體的方案，還是一個漸進的過程，是一個不斷借鑒吸收，不斷創(chuàng)新和完善的過程。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在新高考改革中，高校應當率先垂范，增強社會責任感，以創(chuàng)新精神勇于自我革新，逢山開路，遇水架橋，積極推動人才培養(yǎng)工作的觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新，為服務國家戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。
福建新高考改革對高校招生選才的要求
福建農(nóng)林大學教務處 曾炳生
《福建省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》于日前公布實施。新高考采用“3+1+2”科目設(shè)置模式，采用“院校+專業(yè)組”投檔錄取模式，擴大了考生與高校的雙向選擇權(quán)，對高校的招生選才提出了新要求，將推動高校與高中的有效聯(lián)動，促進高校加強專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、“3+1+2”科目設(shè)置模式滿足高校招生選才的需求
“3+1+2”科目設(shè)置模式要求在物理和歷史2門科目中選擇1門。在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，歷史是哲學社會科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，這樣的設(shè)置有助于高校相關(guān)專業(yè)對學生的培養(yǎng)，也為學生綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時，高校按照物理科目組合、歷史科目組合兩類分列招生計劃，將選考科目的要求明確到每一個招生專業(yè)中，既能有效對接傳統(tǒng)高考文理分科模式，又能契合高校專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，可以較為有效地保障高校與新高考改革的平穩(wěn)銜接。
“3+1+2”高考改革方案的選考科目有12種組合方式，打破了傳統(tǒng)高考非文即理限制，滿足了學生根據(jù)自身學業(yè)狀況和發(fā)展意愿進行多樣性選擇的需求，為考生升學時填報院校和專業(yè)志愿提供了更大的選擇空間，擴大了考生的選擇權(quán)。例如，高校的某專業(yè)選科要求為“任選化學、生物”，不論考生的首選科目是物理還是歷史，其選考科目中只要有一門是化學或生物，就可以填報該校該專業(yè)，增加了考生可選擇專業(yè)的范圍。高校專業(yè)根據(jù)學校優(yōu)勢特色，在設(shè)置專業(yè)選考科目時，可在不同的組合中尋找最大“公約數(shù)”，既增大了專業(yè)招生選才的范圍，又提高了專業(yè)招生選才的契合度。同時，科學設(shè)置專業(yè)選考科目，有助于高校對選考科目相同的專業(yè)實行大類招生培養(yǎng)，夯實學生的學科基礎(chǔ)知識，滿足學生多樣化培養(yǎng)的需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。
二、“院校+專業(yè)組”的本科投檔錄取模式兼顧了考生與高校的選擇權(quán)
“院校+專業(yè)組”的本科投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化招生專業(yè)設(shè)置。高校在制定各專業(yè)的選考科目要求時，可以根據(jù)不同的專業(yè)要求和培養(yǎng)目標細化招生專業(yè)對選考科目的要求，掌握了招生專業(yè)組設(shè)置的主動權(quán)。高校既可以設(shè)置包含較多專業(yè)的院校專業(yè)組，實現(xiàn)優(yōu)化整合；也可以設(shè)置某些專業(yè)組只包含少量專業(yè)，甚至只有1個專業(yè)，兼容按專業(yè)招生的特點。該投檔錄取模式有助于高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，進一步明確各專業(yè)招生選才的方向，明確專業(yè)建設(shè)方向，提高專業(yè)特色發(fā)展水平。
“院校+專業(yè)組”投檔錄取模式有助于提高考生錄取機會和高校專業(yè)滿足率。一所院校內(nèi)的所有專業(yè)，被分攤到了不同專業(yè)組，每個專業(yè)組內(nèi)招生專業(yè)的總數(shù)量有所減少，考生填報的專業(yè)志愿被調(diào)劑比率將會降低。被調(diào)劑錄取考生數(shù)的減少，最終體現(xiàn)在增加了考生的錄取機會和專業(yè)滿意度，提高了高校的選拔滿意度和專業(yè)培養(yǎng)契合度。同時，高?？稍谕粚I(yè)組內(nèi)調(diào)劑志愿，也有利于保障學校生源的數(shù)量和質(zhì)量。
三、新高考改革為高校招生選才提供了公平競爭的平臺
新高考背景下，高校生源的競爭將逐漸體現(xiàn)為專業(yè)組或?qū)I(yè)之間的競爭。一些辦學質(zhì)量不高、社會不認可、考生不認同的專業(yè)，生源數(shù)量和質(zhì)量可能出現(xiàn)下滑，將面臨優(yōu)質(zhì)生源減少或大類專業(yè)分流時難以接收到優(yōu)秀學生的狀況，生存壓力大。品牌專業(yè)、特色專業(yè)將逐漸成為學校招生選才的金字招牌，這將有助于打破高校“固有身份”，促進院校提高專業(yè)辦學質(zhì)量，為高校招生選才提供更加公平的良性競爭舞臺。
由于生源競爭將逐漸體現(xiàn)為不同學校同類專業(yè)競爭或?qū)W校內(nèi)部專業(yè)競爭，提升專業(yè)辦學水平和質(zhì)量將得到教師的更多支持和認同，促進高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在高校未來的招生選才過程中，專業(yè)教師將逐漸從幕后走到臺前，從高校走入中學，促進高校與高中開展更為深入的交流合作，形成較為完整的人才培養(yǎng)鏈條。高校的招生管理部門將承擔更多的服務職能，招生宣傳的側(cè)重點也要與時俱進，從以提升學校知名度為主的宣傳方式，向兼顧專業(yè)核心競爭力轉(zhuǎn)變。
面對新高考改革在招生選才上帶來的新變化，高校應主動應對挑戰(zhàn)，銜接高中教育，搭建招生選才的橋梁；院系應樹立專業(yè)危機意識，適應專業(yè)生源的多樣化和差異化，注重特色發(fā)展，增強內(nèi)涵建設(shè)，樹立招生選才的品牌；高校招生工作應向前延伸、主動銜接中學，向后牽引招生、培養(yǎng)、就業(yè)的聯(lián)動，成為學校一項全局、全域、全季的工作。
選擇性考試科目等級轉(zhuǎn)換分的計算
福州一中數(shù)學正高級教師 陳德燕
省政府發(fā)布了我省高考綜合改革方案，這個方案符合我省高中教育教學發(fā)展的實際和學生多樣化發(fā)展需求。周邊學生及同行對方案大多比較認可，但對等級轉(zhuǎn)換賦分規(guī)則希望能有進一步的了解。為使得大家對為什么要實行等級轉(zhuǎn)換賦分與怎么進行等級轉(zhuǎn)換賦分，特別是賦分轉(zhuǎn)化原則及方式有進一步的了解，特將自己研讀的心得整理與大家分享，期望對大家的理解有所裨益。
在我省思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物這6門選擇性考試科目中，物理、歷史這2門科目采用原始分計分，思想政治、地理、化學、生物4門科目則采用等級轉(zhuǎn)換賦分，等級轉(zhuǎn)換具體規(guī)則如下：思想政治、地理、化學、生物原始分滿分各為100分，以等級轉(zhuǎn)換分計入高校招生錄取總成績。每科在轉(zhuǎn)換時，以30分作為等級轉(zhuǎn)換分的賦分起點，等級轉(zhuǎn)換分滿分為100分。將每科考生的原始分從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個等級，各等級人數(shù)所占比例分別為15%、35%、35%、13%和2%。將A至E等5個等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉(zhuǎn)換原則，分別轉(zhuǎn)換到100～86分、85～71分、70～56分、55～41分和40～30分五個分數(shù)區(qū)間，得出考生的等級轉(zhuǎn)換分。每科計算等級轉(zhuǎn)換的考生人數(shù)即轉(zhuǎn)換基數(shù)，具體為實際參加該科目考試的人數(shù)，不含因違紀作弊被取消該科成績的考生。
由于思想政治、地理、化學、生物這4門選擇性考試科目考生群體不同、試卷難度不同，使得其考試科目的原始分不具有可比性。賦分，本質(zhì)是等位次分數(shù)轉(zhuǎn)換，使得選考不同科目的考生的成績具有可加性，進而在總體水平上衡量考生的實力，實現(xiàn)在總體水平上的排序。因此，需要將不同科目的原始分按照等比例規(guī)則通過轉(zhuǎn)換得到等級轉(zhuǎn)換分（轉(zhuǎn)換后考生選擇性考試科目成績排隊順序不變），以解決選擇性考試科目的原始分不具有可比性的問題。
賦分或分數(shù)轉(zhuǎn)換步驟為：
第一步：依據(jù)原始分確定所在的等級。
依據(jù)實考成績排序，確定各等級兩極的分數(shù)。如，某學科考試成績前15%考生的最高分為99分，最低分為83分，則該科A等級的實考分數(shù)區(qū)間為，某考生的該學科原始分為86分，則所在的等級為A等。同樣可得B等級的實考分數(shù)區(qū)間，由此確定各原始分對應的等級。
第二步：根據(jù)各等級轉(zhuǎn)換后分數(shù)區(qū)間對應表確定轉(zhuǎn)換后分數(shù)區(qū)間。
附：各等級轉(zhuǎn)換后分數(shù)區(qū)間（賦分區(qū)間）對應表。
第三步：依據(jù)等比例換算原則換算成績，得到等級轉(zhuǎn)換分。
一般地，可以通過下列公式計算轉(zhuǎn)換后的分數(shù)：
若某考生原始分正好是某等級原始分區(qū)間的上限或下限時，則不需要按公式計算，相應等級的賦分區(qū)間上限或下限分數(shù)即為該考生轉(zhuǎn)化后的分數(shù)。
舉幾個例子來說
例1
例2
假設(shè)某考生某學科的原始分為85分。該科A等級的實考分數(shù)區(qū)間為[85,97]，A等級的轉(zhuǎn)換區(qū)間分數(shù)為[86,100]。由于該考生的原始分正好為A等級實考分數(shù)區(qū)間[85,97]的下限，因此，該考生轉(zhuǎn)換后的等級轉(zhuǎn)換分為86分。
例3
可以看出，考生轉(zhuǎn)換后的分數(shù)既與考生的原始分有關(guān)，也與考生所在等級的實考分數(shù)區(qū)間有關(guān)，即與該等級的最高分、最低分有關(guān)。按照上述換算方法，可以計算出每個考生4門選擇性科目（思想政治、地理、化學、生物）的等級轉(zhuǎn)換分。
等級轉(zhuǎn)換分有效地克服了由于考生群體不同、試卷難度不同，使得其考試科目的原始分不具有可比性、可加性的問題，等級轉(zhuǎn)換分有效真實公平地反映了考生個體在全體考生中的位次，將它們計入高考總成績是合理的。
