【示范輻射】國培計劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)“卓越教師”培訓班學員福高跟崗活動綜述

2024年3月18日，春風和煦，內(nèi)蒙古自治區(qū)的國培計劃——中小學“卓越教師（歷史）”培訓團學員到福高進行為期一周的跟崗學習。

教科室主任紀業(yè)老師和辦公室副主任黃閩晶老師引導老師們參觀美麗校園，“卓越教師”一行邁進充滿韻味的福高校史館，駐足觀賞著“源遠流長”的題詞，感受著福高深厚的文化底蘊。在階梯起始處瞻仰巍然屹立的“孔子行教像”，紀業(yè)老師講解了這一雕像的深遠意義。隨后，大家一同攀登著福高新校門前的133級階梯，黃閩晶老師介紹了133級階梯的蘊意。沿著操場的邊緣，“卓越教師”一行來到了美志樓，在第六會議室中，紀業(yè)老師向大家介紹了《北大鐘聲》的歷史背景，并與大家就如何將這樣的圖片材料融入歷史教學實踐中進行討論。步行至二樓，“美志版畫工作坊”內(nèi)洋溢著創(chuàng)意與藝術(shù)的氣息。在這里，兩位培訓班的老師親手嘗試了版畫藝術(shù)，將“?！迸c“龍”兩個充滿中國傳統(tǒng)文化的符號，通過版畫的形式展現(xiàn)出來，充分感受福高校園文化的魅力。在第九會議室，黃閩晶老師對《三百多年前的福州城實景圖》作了詳細解讀，古老的福州城再見參訪者眼前。

駱志煌書記在第三會議室向內(nèi)蒙古歷史“卓越教師”開設(shè)了《樂群志遠，雅行擔當》專題講座。駱志煌書記對參訓教師的到來表示熱烈的歡迎。講座中，駱志煌書記從福州高級中學的校史入手，談教育的傳承?！皹啡褐具h，雅行擔當”的核心概念源自于福高的顯性文化因素。其中，“樂群”源自于福州高級中學的門牌號“福州市倉山區(qū)樂群路18號”，體現(xiàn)了團結(jié)友善的和諧人際和師生協(xié)同發(fā)展的文化傳承?！爸具h”源自于福州高級中學“志當存高遠”的校訓，以校訓中的志、高、遠三個維度，賦予篤志、高雅、行遠三個概念，構(gòu)建“篤志立身高雅致遠”的校本課程體系。通過對“樂群”和“志遠”這兩個源自福高的傳統(tǒng)元素的解讀，參訓教師們對福高“傳統(tǒng)名校文化傳承和社會責任”的辦學特色有了進一步的了解。

2024年3月19日上午，紀業(yè)老師為學員們開設(shè)《基于歷史理解的歷史解釋》專題講座，指出歷史解釋要重視“歷史概念”的厘清，重視“知識視野”的開掘，重視基于史實、符合邏輯、多元視角的拓展。

下午，內(nèi)蒙古老師們參與聽評課活動，黃錚老師《文化傳承的多種載體及其發(fā)展》一課，基于學情，大膽取舍，充分利用教材的輔助欄目，設(shè)置問題，調(diào)動學生的思考，在學生已有的知識基礎(chǔ)上進行思維的拔高訓練。張敏明老師《現(xiàn)代戰(zhàn)爭與不同文化的碰撞和交流》一課，首先引導學生分析殖民體系瓦解的原因，其次講述世界殖民體系瓦解的表現(xiàn)，關(guān)注二戰(zhàn)后新興民族國家的文化發(fā)展，最終以“怎樣理解新興國家的文化復興？”作為本課的課后思考題，助力學生運用本課知識解決問題。

2024年3月20日上午，教研組長林文鋒老師開設(shè)《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》展示課，圍繞洪水傳說情境，設(shè)置文明的產(chǎn)生、影響文明多元發(fā)展的因素、對文明的認識三個環(huán)節(jié)，通過挖掘四張地圖信息，圍繞時空素養(yǎng)對四大古文明地區(qū)的文明特點進行解讀，解釋自然地理環(huán)境對文明的重要影響，同時通過對漢謨拉比法典的解析、古印度雅利安人入侵的歷史事件催生種姓制度的誕生、古希臘與西亞不同時空條件的影響，使學生構(gòu)建對文明多元影響因素的認識，從而提升多元文明應共融和諧共生的認識，涵養(yǎng)家國情懷。課后，兩地教師進行評課，在課程安排、教材處理、學習方式、問題引導等方面溝通交流，碰撞不同的思想，開拓新的視野，激發(fā)無限的智慧。

下午，兩地老師進行集備。林文鋒組長介紹了目前正在推進的課題—備教學評一體化教學案例分析；張敏明老師通過分析試題和學生答題情況，分享如何夯實基礎(chǔ)史實，提升核心素養(yǎng)；紀業(yè)老師分享了《中外歷史綱要下》第二單元《中古時期的世界》教材解讀，對比初高中教材，分析單元要求課時設(shè)置等，為備課提供新的思考。兩位內(nèi)蒙古教師分享《古代世界的帝國與文明的交流》匯報課思路，崔紅老師利用撲克牌創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題；葉全忠老師充分運用教材，布置任務，注重基礎(chǔ)性和思維邏輯的構(gòu)建。與會教師共同磨課，精益求精。

2024年3月22日下午，精彩的匯報課環(huán)節(jié)，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第九中學崔紅老師開設(shè)《古代世界的帝國與文明的交流》一課，以撲克牌背后的歷史串聯(lián)知識點，激發(fā)學生興趣，以“任務驅(qū)動+問題導向”的組合模式，聚焦關(guān)鍵問題，培養(yǎng)學生自主思考和合作探究的能力。內(nèi)蒙古烏海市第六中學的葉全忠老師同課異構(gòu)，以問題為引導，注重基礎(chǔ)性與思維邏輯結(jié)合，充分利用教材，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

思想碰撞的評課環(huán)節(jié)，楊曉清老師認為內(nèi)蒙古兩位老師的教學都能夠緊扣課程目標，設(shè)置問題層層遞進，落實歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。紀業(yè)老師認為兩位老師對教材的深入挖掘值得學習，同時指出兩位老師在把握福高學情的基礎(chǔ)上，還進一步發(fā)展了“師情”，如崔紅老師用撲克牌創(chuàng)設(shè)教學情境，葉全忠老師以問題的推進點燃學生學習的激情。最后，陳建平老師對本次的國培計劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學“卓越教師（歷史）”培訓班兩位老師帶來的匯報課進行了總結(jié)，指出評價一節(jié)好課的參考標準在于對課標的充分解讀、教材的結(jié)構(gòu)化處理、抓住重點問題并引導學生探究，教學情境創(chuàng)設(shè)、史料研習，以及引導學生表達，而兩位老師的匯報課即是如此。

本次國培計劃-內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學“卓越教師（歷史）”培訓班在我校的跟崗交流活動圓滿落幕，但是落幕不散場，樹樹搖動，朵云推動，思想留痕，兩地協(xié)作互交流，篤行致遠共成長。我校將繼續(xù)發(fā)揮福建省首批示范高中建設(shè)學校的示范輻射作用，從教育教學、人才培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、學科品牌建設(shè)和學校多樣化發(fā)展等方面與教育同仁分享“福高方案”，貢獻“福高智慧”，助力卓越教師隊伍建設(shè)。