崗位大練兵︱福州高級中學(xué)2024-2025學(xué)年市級開放周活動綜述

一、活動概述

為深入貫徹黨的二十大關(guān)于教育強國戰(zhàn)略部署，落實“立德樹人”根本任務(wù)，福州高級中學(xué)于2025年3月10日-14日成功舉辦2024-2025學(xué)年市級教學(xué)開放周活動。本次活動以“人文特色，科創(chuàng)領(lǐng)先，體藝協(xié)同”為主題，開設(shè)涵蓋德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等14門學(xué)科的39節(jié)公開課，初中6節(jié)，高中33節(jié)，其中語文、政治、地理、數(shù)學(xué)、歷史、生物、信息技術(shù)等7個學(xué)科承擔(dān)市級崗位培訓(xùn)任務(wù)，集團校閩江學(xué)院附中和福州四十中選派骨干教師參與開課。福建師范大學(xué)與福州教育研究院專家、福高教育集團校、福高幫扶校及福州市教師參與活動，采用專家引領(lǐng)、課堂實踐、跨校研討等形式，展現(xiàn)多元融合的教育教學(xué)新格局。

二、主要活動板塊

（一）專家領(lǐng)航：科學(xué)教育與課程改革深度對話

羅星凱教授專題講座

3月10日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會副主任委員羅星凱教授作題為《深化課程教學(xué)改革，做好科學(xué)教育加法》的專題講座，講座從以下四個層面展開：實施科技素養(yǎng)教育，學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展機遇；深化課程教學(xué)改革，加強科學(xué)教育正解；探究實踐育人方式，科技素養(yǎng)教育核心；課程師資評價難題，創(chuàng)新實踐整體化解。他講述“科技素養(yǎng)教育雙輪驅(qū)動”理念，強調(diào)通過實驗探究、跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，并提出“課程—師資—評價”三位一體的科學(xué)教育實施路徑。其“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的教育觀引發(fā)全場共鳴。

（二）學(xué)科風(fēng)采：五育融合的課堂實踐

1. 人文社科：啟智潤心，培根鑄魂

語文學(xué)科：以文化人，提升思維深度與審美素養(yǎng)

林文斌《木蘭詩》將古典詩歌教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)文化解碼過程。江倩瑩與李玲玲《林教頭風(fēng)雪山神廟》同課異構(gòu)，兩位教師分別從“火”的象征意義與“風(fēng)雪”的環(huán)境作用切入，結(jié)合AI工具拓展文本解讀。范云芳《<屈原列傳>與<蘇武傳>聯(lián)讀》探討困境中的精神突圍。唐衍老師開設(shè)《運用正反合思維，深化寫作理性思考》高三寫作指導(dǎo)課，探究“正反合”的“合向思維”思維寫作運用。

政治學(xué)科：以理服人，強化責(zé)任擔(dān)當與制度認同

吳楷琪《誠信經(jīng)營，保護消費者》培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與問題解決能力。王瑱《基層群眾自治制度》通過社區(qū)治理案例分析，傳遞“幸?？繆^斗”的價值觀。

歷史學(xué)科：以史為鑒，培育批判思維與家國情懷

楊曉清《北宋的政治》探究北宋政治變革的復(fù)雜性。林文鋒《近代殖民擴張活動與人口的跨地域轉(zhuǎn)移》分析殖民擴張對文化交融的影響，強調(diào)文明交流互鑒的規(guī)律。張敏明《古代的美洲與非洲》培養(yǎng)學(xué)生國際理解與尊重多元文化的觀念。

英語學(xué)科：多維培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)顯育人實效

陳心舟老師通過閱讀、寫作和評價活動提升學(xué)生綜合能力。鄒婷與洪景瑜老師的復(fù)習(xí)課聚焦策略整合，實現(xiàn)知識內(nèi)化。鄭娜老師運用AI工具解密那達慕節(jié)日，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。

2. 自然科學(xué)：科創(chuàng)賦能，探究實踐

地理學(xué)科：情境驅(qū)動與跨學(xué)科融合

李琦老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系并落實人地協(xié)調(diào)觀。劉靖老師結(jié)合我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例，滲透家國情懷教育，體現(xiàn)地理學(xué)科在課程思政中的獨特優(yōu)勢。

化學(xué)學(xué)科：實驗創(chuàng)新與職業(yè)素養(yǎng)培育

羅德老師將AI技術(shù)與電池實驗結(jié)合，通過數(shù)字化傳感器分析化學(xué)電源性能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。邱美艷老師以伏打電池為載體設(shè)計職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)知識邁向未來職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)探究與社會責(zé)任感。劉立宇老師通過真實化工情境構(gòu)建實驗思維模型，提升學(xué)生證據(jù)推理能力。

生物學(xué)科：模型構(gòu)建與科學(xué)方法滲透

陳佳晶老師通過半保留復(fù)制實驗驗證科學(xué)方法，李春雯老師利用跨學(xué)科實驗復(fù)現(xiàn)DNA衍射結(jié)果，兩位教師均通過模型構(gòu)建與動手實踐深化生命觀念。

數(shù)學(xué)學(xué)科：AI賦能與思維進階

葉婷老師開設(shè)《平面直角坐標系中圖形面積的計算》，以割補法結(jié)合數(shù)形結(jié)合突破圖形面積計算。湯鈞老師開設(shè)《復(fù)數(shù)的由來——與笛卡爾的探索之旅》，讓學(xué)生通過與AI智能體“笛卡爾”的互動對話，體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史邏輯，感受數(shù)學(xué)從爭議到共識的演變，提升科學(xué)探索的精神與邏輯思維能力。陳瑜老師開設(shè)《數(shù)學(xué)探究——用向量法研究三角形性質(zhì)》，發(fā)揮向量工具在幾何問題研究中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的整體性和創(chuàng)新性。陳甦老師與黃珊老師同上《三角形中的最值與范圍問題》，同課異構(gòu)，陳甦老師通過函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合構(gòu)建解題策略，黃珊老師引入AI智能評測優(yōu)化教學(xué)評一致性。

物理學(xué)科：數(shù)字化工具與深度學(xué)習(xí)

鄭成老師利用NOBOOK虛擬實驗驗證運動合成規(guī)律，黃彬老師通過光電門傳感器創(chuàng)新機械能驗證實驗，歐平老師開設(shè)基于智慧教育平臺的物理課程資源整合與研究的實踐課程，鄭振寧老師運用GeoGebra模擬電磁感應(yīng)動態(tài)過程。

3.藝體融合：以美育人，強健體魄

體育學(xué)科：趣味驅(qū)動全面發(fā)展

劉一東老師的《體能——下肢爆發(fā)力》課程通過視頻示范與趣味練習(xí)提升課堂密度，魏各順建議課后作業(yè)增加互補性訓(xùn)練。潘志聰老師的《棒球側(cè)身上手傳球》將棒球技術(shù)分解為游戲化步驟，翁華珠老師的《體能——模塊靈敏素質(zhì)》設(shè)計“障礙接力”等體能游戲。

藝術(shù)學(xué)科：創(chuàng)意碰撞與紅色傳承

音樂學(xué)科陳彥老師以《血戰(zhàn)湘江》為切入點，通過音樂分析、歷史互證與影視化呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用賦格創(chuàng)編詮釋革命精神。美術(shù)學(xué)科陳倩老師在《盛情邀約》課程中，以煙臺山文化為載體，融合“美術(shù)+地理+歷史”跨學(xué)科模式，引入豆包AI工具輔助設(shè)計，實現(xiàn)地域文化創(chuàng)新表達。

4.信息技術(shù)學(xué)科：新興領(lǐng)域，AI賦能思維躍遷

林少霞老師以《人工智能體驗——與DeepSeek高效對話》課程，通過“猜數(shù)字”游戲引導(dǎo)學(xué)生與AI對話，利用即時反饋降低編程門檻，培養(yǎng)批判性思維與數(shù)字素養(yǎng)。許佳佳老師設(shè)計的《智能藥品分揀系統(tǒng)設(shè)計》項目，聚焦老齡化社會痛點，串聯(lián)社會調(diào)研、算法設(shè)計與硬件調(diào)試，通過跨學(xué)科融合（數(shù)學(xué)、哲學(xué)）強化技術(shù)向善的責(zé)任意識。

（三）教研共進：跨校協(xié)同與專業(yè)成長

活動期間，來自福高教育集團校（閩江學(xué)院附中、福州四十中等）、幫扶校（南平高級中學(xué)、惠安荷山中學(xué)等）及全市近600名教師參與聽評課與研討。教研生態(tài)優(yōu)化，活動通過“課堂展示—專家點評—教師反思”的閉環(huán)，推動教學(xué)從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)型。

1.跨校協(xié)同：構(gòu)建教研共同體

集團校聯(lián)動：物理學(xué)科活動中，福高物理組聯(lián)合閩江學(xué)院附中黃彬老師共同設(shè)計課程，把數(shù)字化傳感器（如光電門）引入實驗，利用光電門快速測定速度，再由計算機高速處理數(shù)據(jù)、繪制圖像，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)的融合，促進實驗創(chuàng)新。生物學(xué)科則由福高與閩江學(xué)院附中聯(lián)合開展DNA主題教研，共享跨學(xué)科實驗資源。

專家資源整合：化學(xué)學(xué)科邀請福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院的鄭柳萍老師、福州第十一中學(xué)的莊陽彬老師、屏東中學(xué)的張鴻老師等專家現(xiàn)場指導(dǎo)，通過評課與講座提升教師對AI技術(shù)、實驗設(shè)計的認知；語文學(xué)科則由福州市教育研究院蘭芳、陳悅等專家點評，推動教學(xué)設(shè)計與核心素養(yǎng)的深度融合。

幫扶校協(xié)作：活動覆蓋南平高級中學(xué)、惠安荷山中學(xué)等幫扶校，通過同課異構(gòu)、崗位培訓(xùn)等形式促進教育資源均衡發(fā)展。

2.專業(yè)成長：技術(shù)賦能與教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)字化工具應(yīng)用：物理學(xué)科教師運用NOBOOK虛擬實驗軟件等工具，將抽象物理概念具象化；化學(xué)學(xué)科羅德老師結(jié)合AI搜索與自制傳感器，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)電源創(chuàng)新設(shè)計。

教學(xué)模式革新：生物學(xué)科李春雯老師通過跨學(xué)科實驗復(fù)現(xiàn)DNA衍射結(jié)果，構(gòu)建可觸摸的探究過程，強化學(xué)生科學(xué)思維；語文學(xué)科江倩瑩老師借助AI分析文本意象，推動讀寫結(jié)合的深度學(xué)習(xí)。

反思性實踐：專家點評環(huán)節(jié)成為教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。如宋靜老師建議物理實驗教學(xué)中加強板書與學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；鄭柳萍教授提出化學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生突破AI思維定式，培養(yǎng)批判性思維。

三、活動成效與展望

1.本次開放周通過“專家引領(lǐng)—學(xué)科展示—跨校研討”三維聯(lián)動，推動教學(xué)理念更新與實踐創(chuàng)新：

育人模式革新：以“志遠課程”體系為依托，構(gòu)建“人文底蘊+科創(chuàng)能力+體藝素養(yǎng)”協(xié)同發(fā)展路徑；

技術(shù)深度融合：AI、傳感器等數(shù)字化工具助力精準教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂時空限制；

教師專業(yè)成長：跨校教研激發(fā)思維碰撞。

未來，福州高級中學(xué)將持續(xù)深化課程改革，以“科學(xué)教育實驗?！苯ㄔO(shè)為契機，探索“五育融合”的高質(zhì)量發(fā)展新范式，為培育具有家國情懷與國際視野的時代新人貢獻力量。

2.總結(jié)展望：以開放促發(fā)展，向未來啟新程

本次開放周活動以“人文引領(lǐng)、科創(chuàng)突破、體藝協(xié)同”為主線，累計開設(shè)公開課39節(jié)、專題講座1場，覆蓋初一、高一、高二、高三學(xué)段，共計14門學(xué)科。福州高級中學(xué)黨委書記駱志煌表示，將繼續(xù)深化“志遠課程”體系建設(shè)，以科學(xué)教育實驗校建設(shè)為契機，堅守教育的育人職責(zé)，以科學(xué)學(xué)科教學(xué)和科技創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動福高的“科創(chuàng)教育”，建構(gòu)“人文特色，科創(chuàng)領(lǐng)先，體藝協(xié)同”的多元融合發(fā)展格局，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為中華民族育才。

活動雖已落幕，但教育改革的探索永無止境。未來，福州高級中學(xué)將持續(xù)深化課程改革，加強校際聯(lián)動，以開放包容的姿態(tài)迎接新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。