樂群智研·公開周④︱技術(shù)賦能思政一體化，學(xué)段聯(lián)動(dòng)共譜育人新篇——政治學(xué)科教研

為深入貫徹新課標(biāo)理念，引導(dǎo)廣大教師探索基于“備、教、學(xué)、評(píng)、考”一致性的高中思想政治課有效教學(xué)，推動(dòng)思政課堂教學(xué)創(chuàng)新與教師專業(yè)成長(zhǎng)。10月23日上午，福州高級(jí)中學(xué)舉行2025—2026學(xué)年市級(jí)教學(xué)開放周政治學(xué)科活動(dòng)。福州高級(jí)中學(xué)政治教研組全體教師、福高教育集團(tuán)校閩江學(xué)院附中和福州四十中、莆田五中、惠安荷山中學(xué)、惠安縣跟崗骨干教師以及福州各兄弟校教師共同參與。福建省普通教育教學(xué)研究室白云老師、福州教育研究院張宇老師蒞校指導(dǎo)。

本次政治學(xué)科開放周活動(dòng)貫通初高中學(xué)段，多位教師立足不同學(xué)段學(xué)情，深研教材與新課標(biāo)要求，依托AI互動(dòng)工具、數(shù)字化案例庫(kù)等技術(shù)手段，呈現(xiàn)多節(jié)聚焦素養(yǎng)、凸顯學(xué)段銜接的精彩課例，以技術(shù)賦能打破學(xué)段壁壘，為思政一體化教學(xué)實(shí)踐搭建優(yōu)質(zhì)交流平臺(tái)。

初中政治學(xué)科

高美珊老師的公開課《學(xué)會(huì)依法辦事》圍繞“AI換臉狂歡下我們?cè)撊绾问刈o(hù)‘臉面’與權(quán)利”展開。課堂以“AI換臉風(fēng)波”為主線，通過角色表演、分層探究活動(dòng)和微型自由辯論等互動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)案例中辨析法律邊界。同學(xué)們?cè)跓崃矣懻撝猩罨瘜?duì)肖像權(quán)、公共安全等法律概念的認(rèn)知，將“自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”的法治理念內(nèi)化于心，展現(xiàn)新時(shí)代少年在科技浪潮中的法治素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

福建師范大學(xué)附屬中學(xué)雷雅芳老師對(duì)本節(jié)課給予高度的評(píng)價(jià)。她認(rèn)為：AI換臉是前沿技術(shù)，極具新奇感和討論度，能瞬間抓住學(xué)生注意力，高老師以此為“抓手”，通過一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，將一個(gè)宏觀的法治教育主題《學(xué)會(huì)依法辦事》，轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)學(xué)生可參與、可思辨、可踐行的素養(yǎng)成長(zhǎng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來社會(huì)復(fù)雜挑戰(zhàn)所需的法治素養(yǎng)和批判性思維，實(shí)現(xiàn)課程與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連。

高中政治學(xué)科

梁珊珊老師以《人的認(rèn)識(shí)從何而來》為課題，開展一堂別開生面的政治一輪復(fù)習(xí)課。課堂以那曲植樹“綠色奇跡”為核心案例，借助人工智能技術(shù)破解抽象理論教學(xué)難題，構(gòu)建起“教師-學(xué)生-AI”三元協(xié)同的教學(xué)新形態(tài)。通過情境探究與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓抽象的認(rèn)識(shí)論知識(shí)具象化。通過學(xué)生們繪制植樹流程圖表、模擬閱卷評(píng)分、研磨福建高考真題等活動(dòng)，深入剖析實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，精準(zhǔn)對(duì)接核心考點(diǎn)。此次課堂突破“理論與材料脫節(jié)”的復(fù)習(xí)痛點(diǎn)，不僅幫助學(xué)生構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)論知識(shí)體系，更通過那曲植樹案例，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)與科學(xué)實(shí)踐觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。

來自福高教育集團(tuán)校的福州四十中的官慧歆老師，以熱門劇作《長(zhǎng)安的荔枝》為核心線索，將唐代官員李善德的“荔枝轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)”轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)論教學(xué)的具象載體：從“初接任務(wù)時(shí)對(duì)荔枝保鮮的一無所知”，到“嶺南實(shí)地調(diào)研積累的感性認(rèn)識(shí)”，再到“反復(fù)試驗(yàn)形成轉(zhuǎn)運(yùn)方案的理性飛躍”，最終通過“實(shí)際運(yùn)輸驗(yàn)證方案的真理性”——教學(xué)全程以劇作情節(jié)為錨點(diǎn)，將抽象原理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可分析的具體故事。課堂中學(xué)生通過活動(dòng)材料提煉實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在情境沉浸與思維碰撞中，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)記概念”到“主動(dòng)悟原理”的轉(zhuǎn)變。

公開課結(jié)束后的評(píng)課環(huán)節(jié)，大家對(duì)授課教師的教學(xué)亮點(diǎn)給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也從教學(xué)細(xì)節(jié)、課程拓展等方面提出寶貴的建議。

福建省普通教育教學(xué)研究室的白云老師圍繞高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐展開深度分析，聚焦新課教學(xué)與高三一輪復(fù)習(xí)課的核心差異、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略、情境創(chuàng)設(shè)原則及思政育人點(diǎn)凝練四大核心議題。白云老師通過對(duì)比兩節(jié)公開課案例，提出新課教學(xué)應(yīng)以“講道理”為目標(biāo)，而高三復(fù)習(xí)課需強(qiáng)化“知識(shí)運(yùn)用”能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確性與環(huán)節(jié)連貫性。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，建議通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升課堂效能，如整合AI閱卷環(huán)節(jié)、調(diào)整實(shí)踐概念講解順序等。在情境創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)分新課與復(fù)習(xí)課的不同需求，主張新課情境需激發(fā)興趣與認(rèn)知參與，復(fù)習(xí)課則應(yīng)側(cè)重知識(shí)遷移與能力提升。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)思政課的育人功能，提出通過AI工具局限性分析滲透實(shí)踐認(rèn)識(shí)論，以及在哲學(xué)教學(xué)中融入小初高銜接認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為高中思政教師提供兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)改進(jìn)方向。

福州教育研究院的張宇老師認(rèn)為，兩位老師均立足 “基于命題思維的教學(xué)設(shè)計(jì)”，能精準(zhǔn)捕捉材料關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯學(xué)科術(shù)語，且運(yùn)用“思維可視化” 實(shí)現(xiàn)文本解讀能力與知識(shí)講授顆粒度的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科情境線與理論線融合的扎實(shí)功底。

梁珊珊老師的公開課以解題能力提升為主，在結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)上以流程圖為框架，官慧歆老師按故事發(fā)展時(shí)序推進(jìn)，通過清晰邏輯支撐教學(xué)開展。同時(shí)，他也指出兩位老師可以進(jìn)一步在內(nèi)容的連貫性和實(shí)證性上加強(qiáng)，前者在豐富課堂形式的過程中可以進(jìn)一步圍繞核心主題梳理內(nèi)容優(yōu)先級(jí)，讓教學(xué)主線更清晰助力學(xué)生更好地理解知識(shí)關(guān)聯(lián)。后者精神價(jià)值挖掘上若能補(bǔ)充更多細(xì)節(jié)，將更充分地支撐情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落地。

評(píng)課之后，張宇老師還作《從核心素養(yǎng)向教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化與落地》講座，他圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素展開，重點(diǎn)探討公開課教學(xué)設(shè)計(jì)的四大關(guān)鍵維度:連貫性、實(shí)證性、顆粒度與結(jié)構(gòu)性。張宇老師通過分析兩節(jié)同課異構(gòu)的公開課案例，揭示當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的典型問題與改進(jìn)方向，明確教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)保持主題聚焦，避免內(nèi)容雜糅；情境選擇需兼具政治站位與高考導(dǎo)向；教學(xué)顆粒度需細(xì)化到思維可視化層面；結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化邏輯遞進(jìn)。特別提出漫畫情境作為創(chuàng)新教學(xué)載體的優(yōu)勢(shì)，其聚焦性、結(jié)構(gòu)性與可操作性可有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。做到兼具高考導(dǎo)向與教學(xué)導(dǎo)向，最終落腳于立德樹人目標(biāo)。

參會(huì)教師紛紛表示，此次評(píng)課活動(dòng)既有具體課例的細(xì)致剖析，又有系統(tǒng)方法的理論指引，為今后教學(xué)設(shè)計(jì)提供清晰路徑。通過 “實(shí)踐展示-專業(yè)點(diǎn)評(píng)-創(chuàng)新引領(lǐng)” 的模式，推動(dòng) “備教學(xué)評(píng)研一體化”建設(shè)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)升級(jí)。

從技術(shù)賦能的課堂創(chuàng)新到學(xué)段聯(lián)動(dòng)的協(xié)同發(fā)力，本次活動(dòng)為思政教育一體化發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。接下來，我校將以此為契機(jī)，持續(xù)探索技術(shù)支撐下的思政教學(xué)新路徑，深化各學(xué)段育人目標(biāo)、內(nèi)容、方法的銜接，讓思政教育既有“科技溫度”，又有“成長(zhǎng)厚度”，共同繪就立德樹人的美好畫卷。